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摘要：根据詹姆斯史密森的遗赠，史密森学会致力于“知识的增长和传播”。其特点是，学会通过研究和展览来实现这一目标，这两项活动是获取和传授知识的核心。在过去，“传播”主要包括学术论文和书籍的出版，以及物品连同标签、文本和目录的展示。史密森学会已经开发了教育材料和课程，实际上，把我们的博物馆和研究机构带到了课堂上——基于实际对象和其他主要来源的教育课程。传统上，教育主要依靠课文和讲座、问题和讨论。
传统上，教育主要依靠课文和讲座、问题和讨论。”“是体验的核心。以对象为基础的教育将学习经验更多地集中在手工艺品和原始文件上，以一种既能激发孩子们的不同学习风格，又能激发他们的兴趣和加深对主题的理解的方式。
一个史密森尼的基于这种 ... 的学生项目被命名为“Kayaks and Ulus”主要是由国家自然历史博物馆为七年级到十年级的学生创建的。这个项目（最初在一个工具包中提出，但很快就可以在互联网上获得）涉及白令海爱斯基摩人，并强调了爱德华·纳尔逊的期刊和收藏，他是19世纪著名的史密森博物学家。
这个工具包包含了一个教师指南。例如，它建议学生观看10张来自爱斯基摩文化的“神秘”物品幻灯片，然后思考这些物品是如何 ... 和使用的。进一步的讨论通常会引出关于制造这些物品的人生活的环境、他们所依赖的自然资源、他们作为工匠的能力以及类似的话题的假设。经过这个过程，学生们了解到所有的物品，以及其他许多物品，都在由纳尔逊收集的史密森尼博物馆。然后，老师从工具包中产生各种主要来源——纳尔逊的信件、日记、照片、图画和现场笔记的复制品。
在随后的课程中，学生阅读和分析纳尔逊的论文，学习白令海人民的创造故事，看其他幻灯片和完成书面作业。该指南允许教师引入相关学科的灵活性，但对象和实际文档的图片是课程组织的核心部分。“KDSPE”“KDSPs”有许多类似的课程，由史密森学会开发。一个受欢迎的是一系列的科学工具包，为一年级到六年级的学生提供动手实验。由国家科学资源中心（史密森学会和国家科学院的联合倡议）创建，通过做实验和阅读课文使孩子们能够学习。这些工具在全国20%以上的学区使用，类似的课程现在正在为七年级到九年级的学生设计。我在阿拉斯加的安克雷奇观察了使用这些材料的课堂，对学生们的表现和老师们的技能印象深刻。其他值得注意的科学教育项目正在史密森天体物理观测站、国家自然历史博物馆、国家动物园以及美国国家历史博物馆和国家航空航天博物馆的展览中进行。
研究表明，以对象为基础的教育是吸引年轻人并教授各种技能和科目的成功手段。要使这些技术在学校和博物馆得到广泛应用，就必须在材料的准备和分发方面投入大量资源，最重要的是，在教师培训方面。教师通常不会偏离传统的教学模式，除非他们确信他利用所建议的替代品，并有信心他们能很好地使用新技术。
史密森学会已参与了许多活动，以告知教师和提供相关的培训，特别是在华盛顿市区。教师暑期研讨班主要在史密森博物馆和研究机构内举办，重点是如何在教学过程中使用博物馆藏品。同样，史密森学会的工作人员也曾与非营利教育机构国家学院（National Faculty）合作，在全国范围内开展广泛的教师培训项目，包括该机构和当地博物馆的馆长，以及杰出的大学教授。
史密森学会还召集了数千名华盛顿地区的教师在一年一度的教师之夜，展示和讨论该机构提供给当地学校的材料和项目。最后，该机构开始使用互联网来分享课程理念和课程计划，并以互动模式呈现实际课程。
教务长在新的史密森教育办公室组织了我们的各种校本教育工作。该办公室是我们赋予这项任务重要性的象征，也是更有效完成这项任务的手段。我相信，以对象为基础的教育在指导我们的学生方面可以发挥重要作用，史密森学会有材料和有创造力的人来 ... 优秀的节目。挑战在于组织和支持这些努力
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