班主任工作漫谈读后感

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摘要：班主任工作漫谈读后感参考一：最近，我看了《班主任工作漫谈》这本书给了我很大的启发，让我了解到作为一名教师，有良好的教育素质是很重要的，走进学生的情感世界，了解他们所需要的，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特征，了解他们的精神世界。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完，班主任工作漫谈读后感。

班主任工作漫谈读后感

　　参考一：

　　最近，我看了《班主任工作漫谈》这本书给了我很大的启发，让我了解到作为一名教师，有良好的教育素质是很重要的，走进学生的情感世界，了解他们所需要的，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特征，了解他们的精神世界。但是，良好的教育 ... 对于教育学生也是很重要的。

　　当我接触了这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常的迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自我的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的资料，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。

　　那么，他又是如何改变他们、转化他们的呢?他的教育 ... 又有什么特色呢?

　　教师这个职业是需要耐心的职业，没有耐心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也没有那么好商量了，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候，尽管发奋克制不好的情绪，但想到自我教育了学生这么多，而学生还是犯同样的错误，心中的怒气就难以平息了。而魏书生老师就做到了避免发脾气，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自我发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的 ... 克制了人人都可能犯的发火和极大的耐心与学生进沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“咱们需要怎样”、“咱们怎样做能更好”、“咱们务必坚信咱们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮忙他，他是老师的助手。

　　教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自我，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每一天课听不懂，还要硬著头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱和耐心，帮忙他们进步也应是教师义不容辞的职责。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自我的工作水平。魏老师的这一认识就应说是十分独特、耐人寻味、给人启示的。

　　书中的“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每一天点燃一盏思想的明灯”……这些资料强烈地震撼了我。他的教改确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。

　　魏书生老师那深邃的哲学气质和深厚的文化素养，让人仰视，让人望尘莫及，但这并不妨碍我认真地去做，学着他去做，让自我在未来的教育工作方面做得更出色。

　　参考二：

　　《班主任工作漫谈》读后感

　　暑期里阅读了学校发下来的《班主任工作漫谈》，读完此书，感觉有很大收获。书里记载了作为伟大教育家魏老师的育人思想、先进的育人 ... ，一度给多少耕耘在班主任园地里的老师以启迪。他的先进的教育思想与育人经验的引领下，托起了一批又一批优秀的教育管理工作者，因此不能不这样说，《班主任工作漫谈》是一部极富感召力、极富智慧启迪的书，它让不会说话的教育理念“活”起来了，它也使在教书育人中感到无助的老师获得了期望。(搞笑对联)

　　经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。透过读此书，我有以下几点感受：

　　一、学习并领悟走进学生心里。

　　小学教师每一天的主要工作就是和未成年的学生打交道，但是教师应对的不能全是表现良好的好学生，总会遇到一些所谓的问题学生，他们种种不良行为常常使得教师为之头痛。为了能更好的帮忙和教育这些学生，教师务必具备必须的心理学涵养和处理问题的潜质，除了要研究教材和教学管理 ... 外，还务必研究自我的学生，研究他们的心理特点及其行为产生的原因，这样才能把班主任工作做得得心应手。魏书生认为：出色的PRO知识、幽默意识是教师走近学生的基础；攻心为上，尊重基础上的平等交流，爱心呵护下的真诚付出是教师赢得学生的保证。“以正合”，发挥教师自身作用，以情感人；“以奇胜”，研究学生心理，出奇制胜。改变教学方式，不战而屈人之兵。虚实相生，欲擒故纵，无招胜有招。阵地战、户外战、游击战，打好心理战，出其不意，胜券在握。

　　二、班主任要成为富于思考的人

　　做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自我成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例，成为了我效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我发奋地将书中的思想付诸实践，同时也延伸、拓宽著某些做法。

　　三、把握正确的教育原则，构成自我的教育体系。

　　很多家长认为，孩子把精力就应全部放在领悟上，其他方面好坏无所谓，因此只抓学生领悟，而别的方面却做得很差。我觉得这样的思想对孩子危害很大，咱们是要培养全面发展的学生，将来要让他们走向社会，适应竞争，只会领悟的孩子是教育的最大失败。我是语文老师，我认为这对做班主任有很大的帮忙，很多时候，对学生的情商教育是语文教学的副产品，但往往也收到意想不到的效果。

　　总之，班主任工作，必须要细，必须要实，要有科学的管理 ... 。在今后的教育工作中让咱们以此共勉吧！

　　参考三：

　　当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚…总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是"风平浪静"，也是"井然有序"，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理 ... ，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得简单，干得愉悦，干得效果更好一些呢有，魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完，班主任工作漫谈读后感。(励志演讲稿)

　　魏书生在书的自序中写道："世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业就应是神圣的。愿咱们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于咱们的那片园地管理得天清日朗，以使咱们无愧于自我的学生，以使咱们的学生无愧于性命长河中的这段历史。"读完这段话。我一下子觉得"班主任"这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自我不能愧对"班主任"这三个神圣的字眼，读后感《班主任工作漫谈读后感》(——。unjs。!——)。◆分享好文◆

　　书中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是强者"，"坚持道德长跑–写日记"，"每一天点燃一盏思想的明灯"…这些资料强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一"地下工程"，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。

　　回望自我管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时刻，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自我一副恨铁不成钢的样貌，可学生照样若无其事，不知发生了什么。个性是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也就应是自我管理的败笔，没有引导学生去尊重人，明白人，帮忙人，体谅人，没有让他们构成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。

　　参考四：

　　班主任工作漫谈读后感

　　曾几何时，“问题学生”开始普遍存在于每个学校每个班级，成为老师们沉重的思想负担，令人“头疼”。咱们大多是在消极被动的心境下去教育孩子，遇到难缠的问题有时抱怨，有时发发牢骚，于是感觉很累、很烦，也很没有成效。

　　是呀，当班主任最头痛的就是如何摆正班主任和学生之间的关联。读了《班主任工作漫谈》此书后，我的思路明晰了许多。其实由于班主任和学生的关联既特殊又复杂，班主任既要有权威又不能离学生太远，因此就要求班主任平时务必和学生加强沟通，增进相互之间的明白和信任。人和人之间都有感情，个性是学生时代培养出来的师生感情更为真挚、纯洁。如果咱们能在工作中选取用心的主角，将难教的孩子当作“疑难杂症”来认真研究，没准是件搞笑的事情，咱们的工作也会充满许多的乐趣，变被动为主动。

　　想想魏老师能一个人既教课又带两个班，就正因他对学生的绝对的信任、高效的沟通和科学的培养。魏老师曾在书中这样写到，我觉得很形象，他说：“师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‘我尊重你，我明白你，我关怀你……’学生便在心灵的深处回应：‘我尊重你，我明白你，我关怀你……’”这也看得出来，班主任和学生是多么需要沟通。学生需要班主任的尊重、明白，同样，班主任也要学生的尊重和明白。在班主任工作中，咱们就应学习并领悟去倾听学生的声音，即使学生犯了错误，也不能一味的责骂，不然，学生必须不会和你说心里话，那你就无法和学生进行互相沟通，那又怎能谈得上尊重明白呢？

　　反思自我的班主任工作，常常在学生“犯了错误”后，没有耐心去调查事情的真相，而是凭主观的决定对学生批评教育，个性是遇到那些平时爱调皮捣蛋的学生，更是宁可信其有也不信其无，这样就常常造成一些冤假错案。其实这样虽然学生表面不说什么，但在他们的心中教师的威信与崇高已渐渐消去。因此一个优秀的班主任在工作中必须要多去了解学生，即使学生有错，也要好好处理。

　　记得有一年班里的学生捅马蜂窝事件对我的震撼很大，我不断地反思，重新审视起咱们的教育，感触颇深。(迅速的反义词)

　　其一，“怎一个耐心了得”？

　　难怪咱们老师经常会说：“咱们的耐心都给孩子磨光了。”一而再，再而三地耐心教育，换来的还是如此结果，怎不令人心灰意冷？但是，咱们对孩子得持续那份期盼，不能轻言放下，要始终坚信“教育需要等待”，坚信“阳光总在风雨后”。

　　其二，“好奇之心，人皆有之”。

　　孩子们再三地捅马蜂窝，表面上看起来是破坏性的叛逆行为，实际是孩子的好奇心理驱使的，属儿童探索行为。孩子强烈的好奇心除了表现为好问之外，还表现为好动。由于孩子的好奇心理，知识面狭窄，生活经验简单，他们常常会问一些幼稚的、甚至令人捧腹大笑的问题；其好动倾向往往会导致一些破坏性行为的发生，强烈的好奇心促使他们动手尝试，甚至充当小破坏分子。就拿捅马蜂窝来说吧，孩子们耐不住领悟的寂寞，带着强烈的好奇心去玩耍，去“探险猎奇”。这让孩子们觉得稀奇、觉得搞笑。那如何来对待孩子因好奇而导致的破坏性行为呢？咱们教师要正确处理，不可打骂指责或粗暴惩罚孩子，以免伤害了孩子的好奇心与求知欲。咱们还是就应耐心地引导、教育孩子。

　　其三，“换个角度看学生”。

　　来看看这两个敢去捅马蜂窝的孩子吧。他们在大人眼里是不听话，不懂事，有叛逆行为的问题孩子。正因他们三天两头会惹是生非，会制造事端让你大人忙得团团转。同学们都惧怕他们，厌恶他们。但是有个学生姚却细心地发现，骏是“瞅准了机会一捅”，“关上了窗户避难”，“他见机行事，置那只追进教室的马蜂于死地”，“经过重重困难，他最后把蜂窝给捅了下来。”是呀，是骏第一个发现那个马蜂窝的，又是骏不畏险阻将所谓影响他们领悟的敌人给打败的。我不得不珍视起这孩子的发现。骏身上的“机智勇敢”这一闪光点，咱们老师为何不善加利用呢？

　　其四，“大自然才是儿童最好的教师”。

　　是呀，作家的灵感来自生活，画家的工夫主要在画外，人类的知识源于自然。博大精深变化无穷的大自然，是儿童最经典的老师。骏和青松对马蜂窝的兴趣使我真正地感受到大自然的魅力。那咱们的教育方式又该如何回归自然呢？这不正是咱们不断深究的教育问题吗？

　　一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的疏忽，不一而足。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自我的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，构成自我的特色。最后我想以魏老师的一段话作为结束语：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业就应是神圣的。愿咱们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于咱们的那片园地，管理得天清日朗，以使咱们无愧于自我的学生，以使咱们的学生无愧于性命长河中的这段历史。”

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