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摘要：教育书籍读后感参考读后感一：教育书籍读后感（二）——《有效教学...》读后感为了更新自身的教育理念，提高业务水平，利用假期时刻，我根据自身的实际状况制定了三个PRO发展方面的目标：使用更加有效的教学模式，提高课堂的有效性。在这三个目标的指导下，我有选取的读了些相关书籍——《有效教学模式》、《给教师的推荐》和《教育的奇迹》，读过这些书后，使我受益非浅，现简单说说我读这些书的感受。
教育书籍读后感
参考读后感一：
教育书籍读后感（二）
——《有效教学 ... 》读后感
为了更新自身的教育理念，提高业务水平，利用假期时刻，我根据自身的实际状况制定了三个PRO发展方面的目标：使用更加有效的教学模式，提高课堂的有效性。在课堂上为学生留出思考的时刻。钟爱、赏识每个学生，多加观察学生，从中发现孩子的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练。在这三个目标的指导下，我有选取的读了些相关书籍——《有效教学模式》、《给教师的推荐》和《教育的奇迹》，读过这些书后，使我受益非浅，现简单说说我读这些书的感受。
读了《有效教学 ... 》一书，书中有关促成有效教学的几种关键行为让我深有感触，有种豁然开朗的感觉。
1、清晰授课：能使要点易于明白；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步明白；口齿清楚不含糊。在看清晰授课这部分资料前，我想当然的认为这绝非难事，就应容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自我还有很大差距。一方面，由于对教材的熟悉程度还存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等 ... ；另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和明白潜质，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好
2、多样化教学：丰富教学的最有效 ... 之一是提问问题。老师要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。包括课堂里老师安排的活动和带给的材料等力求多样化。
3、任务导向。有研究证明，老师用于教授待定课题的时刻越多，学生的领悟机会就越多。如果课堂上师生的互动集中于思维资料，使学生获得领悟机会，那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。我觉得以任务为导向的教师的引导作用主要表此刻开始上课时，教师三言两语，简洁而准确地揭示教学目标，激发学生领悟动机，调动学生的领悟用心性。如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解疑等等。
4、引导学生投入领悟过程。
5、确保学生成功率。学生领悟的成功率，是指学生明白和准确完成练习的比率。
读过了苏霍姆林斯基《给教师的推荐》，书中的第11条“思考新教材是上课的一个阶段”给我留下了深刻印象，这条实际是说在课堂上要给学生留出必须的思考时刻，让学生思考，学生才能把知识明白透，掌握好。(杰出的反义词)
苏霍姆林斯基说了每一位教师都到过的现象：昨日上课时，大家都很好地明白了所学的规则（定义、定理、公式），回答得也很好，还举出了例子；但是这天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的竟把教材全忘了。还发现，许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。而在昨日上课时，并没有察觉到这些困难呀。
这是为什么呢这是正因：懂得还不等于已知，明白还不等于知识。为了取得牢固的知识，还务必进行思考。怎样进行思考呢就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他明白得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。留出时刻让学生思考什么呢那里指的是要思考教材中的一些“点”，这些点实质是知识的重点、难点、关键点，知识的因果关联，新旧知识的联系等。那里是说不管教材是怎样的纯理论性材料，都要布置一些实际作业。我对“实际作业”的明白是实践性的作业，操作性的作业，知识运用的作业。让学生在实践中、操作中、运用中思考知识，掌握知识。
这条推荐就是说要在课堂上给学生留出必须的“空白”，学生能够用这些空白来思考自我不明白的知识。这样看来一堂塞得满满的课，也许不是好课。要张弛有度。
还有读到《给教师的推荐》的29条“怎样使学生注意力集中”，对我深有启发。
把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生用心思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。
要使学生学起来搞笑，务必调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的 ... ，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在领悟新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，明白，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而简单领悟。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。
要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生领悟，让他们凭借自我已有的知识去获取知识，使领悟成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。
而《教育的奇迹》这本书主要讲了教育的惊人作用，一些当代的人物以前是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、”残疾孩子”等，但是，他们之后却成功了：牛顿——被人瞧不起的“差等生”、爱迪生——不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文——爱“说谎”的“厌恶鬼”、爱因斯坦——连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么显然，是教育在起作用。这让我从中悟到对每个学生都要充满爱，赏识他们身上的闪光点，以此激励他们。对教师来说，没有什么比爱心更重要的。教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。
著名认知心理学家霍华德﹒加德纳认为，每个人都有其特殊的智能综合形式和明白世界的方式，如语言的、逻辑的、数学的、空间的、音乐的、身体的和内省的。每个人都有其不一样的领悟风格，有些人对视觉反应极敏锐有些人对语言比较敏感，有些人则敏于触觉。由此可见，每个孩子都有着自我的强项和弱项，他们都会以自我独特的方式来展示自我特有的天赋，因此，多加观察孩子，从中发现孩子的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练，使每个孩子的天赋潜能能得到最大程度的发挥。
每个孩子都有闪光点，作为一名教育工作者需要具有伯乐的眼光，赏识每一个孩子，多给孩子一些宽容，让他们在老师爱的眼光中充满自信，健康地成长；或许咱们真诚的爱会创造教育的奇迹呢！(爱情宣言经典语录)
参考读后感二：
读《和-谐师生关联的心理构建》有感
应对难教难管的学生，咱们教师往往是抱怨，发牢骚，比如有的学生上课时做一些无关的事情。咱们往往容易对这群学生失去信心，产生厌恶情绪。能够说，当前职业学校的师生关联比较紧张，教师不爱学生，学生也不太尊敬教师。
我认为，良好的师生关联是提高课堂教学效率的一个重要保证。那么如何改善师生关联，从而促进职业学校教学朝着健康用心的方向发展呢?我觉得应做好以下四个方面：
1。民-主地对待学生
在教学活动中，教师要改变居高临下的态度，真诚地与学生交流;让学生有更多的时刻自主领悟、讨论，最大限度地发挥学生的创造性思维。实践证明，教师尊重学生的民- ... 利，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民-主、平等、和-谐的师生关联。
2。全面关爱学生
著名教育家苏霍姆林斯基说:“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”教师都喜爱成绩好的学生，而爱表现不佳的学生却是不容易的。对于表现不佳的学生，教师不能只是一味地指责、批评，而就应给予他们更多的爱和关心。虽然这种爱有时毫不起眼，但它有助于师生间明白桥梁的建立和良好师生关联的构成。
3。改革教学模式
传统的教学模式是教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。大多数学生是被动的听课，“死读书，读死书”。新课改要求教师给学生带给平等的领悟机会。学生是领悟的主人。在教学过程中，学生始终是领悟的主体，教学的一切活动都务必围绕学生来进行。(反腐倡廉心得体会)
4。丰富教学资料
目前很多教师在教学方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我认为要想真正激课堂教学，单纯在方式上下功夫是不够的，务必在教学的资料方面有所作为。
总的说来，教师和学生既是师生关联，又就应是兄弟姐妹关联，否则，师生之间难以作到真诚相待。师生之间有了和-谐的关联，教学质量才能得以提高。一份耕耘，一份收获。我坚信，只要咱们每一位教师都用爱心去教书育人，那咱们收获的将是一颗颗诚挚的心，筑就的将是祖国的栋梁之才。
参考读后感三：
教育书籍读后感
——《教育漫话》读后感
好久没有读过教育经典。偶然间在一间很窄很小的属窝里发现有这么一本算是尘封已久的经典名著，于是就借来也只是粗略的阅读，但是或多或少也能领悟书中的道理，结合实际谈谈自已的感受。这是一本字数不多语言不是华丽，封面也不花哨的小册子。名叫《教育漫话》。他整体涉及三个方面的话题，按作者约翰。洛克的排列依次是体育、德育和智育。本书中首先提及的是体育，实质谈的就是健康教育。开篇洛克先生就亮出了他的观点“健康之精神寓于健康之身体”。围绕如何使儿童拥有健康的身体，洛克先生从“温暖、游泳、空气、衣服、饮食、睡眠、药物”等多方面进行了讲述。他认为第一件就应当是“无论冬天夏天，儿童的衣着都不可过暖”，正因“大多数儿童的身体，都因娇生惯养之故弄坏了，至少也受到了损害。”他指出，身体强键的主要标准在能忍耐劳苦。也许日本小兄弟姐妹与中国小兄弟姐妹一同进行的友好夏令营的案例，大家都早已耳闻熟悉了，应对中国孩子较弱的身体素质，咱们的社会、学校、家庭是不是也该好好反思一下看一看洛克先生给出的药方，“多吸新鲜空气，多户外，多睡眠；食物要清淡，酒类或烈性的饮料不可喝，药物要用得极少，最好是不用；衣服不可过暖过紧，尤其是头部和足部要凉爽，脚应习惯凉水，
应与水接触。”多么简单易行，但是在咱们此刻的教育环境下，能让孩子做到几项最近国务院又下发了《加强青少年体育增强青少年体质的意见》共十二条，其中心还是要确保学生每一天一小时的体育活动时刻，而且要落到实处，就应要成为一种学校规范，学生的习惯。
“教育上难于做到而又具有价值的一部分目标是德行””洛克先生从英国当时社会的实际，从培养绅士的角度出发，务必具备理智、礼仪、智慧和勇敢这四方面的道德品质。而这些“道德品质就应及早构成，那但是影响儿童生命一世的。”在咱们周围经常能够看到一些父母对孩子的错误放纵不管，他们认为孩子还小，长大就好了，这恰恰是最危险的。洛克认为就应在儿童“精神最纤弱，最容易支配的时候”要让他们习惯于遵守约束，服从理智，免得以后难以纠正。当然需要注意的是，同时培养的习惯不能太多，否则，花样太多会把他们搞得晕头转向，反而不利于习惯的培养。在德育培养的过程中，榜样示范的作用不可小视。咱们知道，孩子是很容易受外部环境的影响的，都爱模仿别人，个性是小学生。如果咱们把他们熟识的人的正确的或错误的事情的榜样放在他们的面前，同时说明为什么美丽或丑陋，这种榜样的力量比任何说教的力量都大。当然作为教师咱们还不能忽视咱们自身的榜样作用，“倘若某件事情，你认为他做的是一件过错，你自我却做了，那么，他便必须会以你的榜样为护身符，那时你再想用正当的 ... 去改正他的错误就不容易了。”那么一旦孩子不慎犯了错误该怎样办洛克指出，他认为惩罚应尽量避免，主张唤醒儿童内心深处的
，触及心灵的荣誉感和羞耻心，正因“儿童对于名誉是极敏感的”，他们觉得被别人看得起是一种愉悦。他们一旦懂得尊重与羞辱的好处后，对他的心理便是最有力量的 ... ，“只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束”。
洛克先生认为，相比于品质，学问不是最重要的。学问是就应有的，但是它就应居于第三位，只能作为辅助更重要的品质之用。因此本书中，把智育放到最之后谈。他首先提醒咱们“就应极力注意，决不可把读书当作他的一种任务，也不可使他把读书看成一种工作。”一旦读书成为儿童的负担，他就会立刻厌恶它，哪怕他们以前本来很钟爱读书。就应把领悟看做是一种游戏、消遣，把它当作一件做了别些事情以后的奖励。这种观点，他在书中曾多次提起。在语文领悟上，洛克先生是反对机械领悟，反对靠文法领悟语文的，他举了个例子：一个法国妇人教一个英国女孩领悟法文，只是和她闲谈，一点不需要什么文法，只是口语，有了一两年的功夫，英国女孩就能把法文说得很好，读得很好了。主张重视儿童的兴趣，“正因儿童兴致好的时候，领悟效率要好两三倍”，对儿童充满求知欲望的好奇心给予鼓励。在本书的最后，作者指出“每个人的心理都与他的面孔一样，各有一些特色，能使他与别人区别开来。两个儿童很少能用完全相同的 ... 去教导的。”对儿童的教育要根据儿童的不一样特点进行，和咱们的祖师爷孔子提出的“因材施教”是一致的。
《教育漫话》的教育思想主流是进步的，是值得这天的咱们继续领悟的。如这一段话，便给我留下了深刻的印象：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。”这样的话不能不让人去审视自我：我犯的错误会给学生留下什么影响，还能补救多少总之即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
参考读后感四：
读《修优美师德做阳光教师》有感
以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让咱们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。读过《修优美师德做阳光教师》后，才知道师德可攀，咱们的教育实践就是攀登的阶梯;师德可及，它与咱们的生活朝夕相伴;师德可为，它给咱们创造的灵感、操作的智慧;师德可赏，它给咱们心灵的感动、美的享受。
真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不一样的老师那里，却有不一样的明白和表现：有对学生性命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和明白，有对学生发展的职责和义务。好老师是形形 ... 的，他们的“好”以不一样形式体此刻职业生活的不一样领域。
正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“杯具”。正因这其中有许多咱们就应尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、搞笑而有效的，因而也是充满愉悦的。
对我感受最深的一点是：我要发奋提高自我的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的愉悦去愉悦我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。
参考读后感五：
《教育教学艺术》有感
读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。从教几年来，所教学生形形 ... ，五花八门，什么样的都遇到了，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，归纳过去，甚感工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力越来越大，苦和累成了每一天的必修课，有时真想不明白，为何有人对教育却还津津乐道，珍爱有加，师生关联如此融洽，每一天工作得如此潇洒和简单，自我的认真和负责为何就不能起到与别人相同的结果呢。
古人云：知已知彼，百战不殆。搞教育同样如此，只有了解学生才能教好书，育好人。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的领悟才是一种愉悦和享受。反思过去，自认为职责心强的自我对自我的学生又了解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否走进了学生的心灵，学生是否真愿意同自我作心与心的交流，是否自我真成了良师益友。我想，以上这些除某些在每学期的教学计划和工作归纳中偶有提及外，真正落到实处的还相差太远，每个教师都期望自我的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此，教师、学生、家长皆大欢喜，因此“很有职责心”的自我会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督的 ... 来检查不准和禁止的落实状况，结果却与想象中的相差甚远。总体看，班
级的纪律似乎被管好了，可同学们的领悟兴趣却大大减退了，热情少了，用心性没有了，总体成绩也不见上涨，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好用心思维的特点不见了，而作为教师的教学难度也就更大了，上课不活跃或太活跃，有问题也不问了，这种课上得实在难受，是谁让他们变成了这样貌，是咱们自我，无数事实告诉咱们，要教育学生，首先务必了解学生，这就如同园丁养花，首先务必了解花的习性，医生治病首先务必了病人的病情一样。
在了解学生方面，咱们往往是从学生领悟态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身上不起作用了。教育学、心理学等教育科学理论，是在归纳先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上提示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多经验认识不到的学生心灵上的闪光点。教师不仅仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。而自我在过去几年的教学生活中，多为一点论，把后进学生看得一无是处，师生互相埋怨，甚至和自我对着干，学了魏书生的有关理论，此刻渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不一样而已。正是正因后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一期的发奋，都有了较大的进步，师生关联也有很大改善，与学生的友谊加深了。
俗话说得好，“要得公道，打个巅倒”，几年来，我常觉得教师在地位上就是与学生不一样，教师就要高一层，就是权威，因此教师说的，学生就得无条件的服从，无条件的执行老师的安排，不得顶撞和不满，如有违反，那就是对老师的无理，就是不听话。因此师生平等很难在现实中体现，殊不知，老师也是从学生时代走过来的，学生的这天就是老师的昨日，学生犯了错误时的情绪，老师透过回忆自我当年犯的错误时的情绪就能认识更真切一些。这就是魏书生说的“用回忆的 ... 去感知”。
我坚信往后的教学生涯不再是枯燥无味，更不会是苦与累的 ... ，正如他所说，就应是一种愉悦和享受，我会发奋的。
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