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摘要：如果你向美国领导人询问美国教育系统的总体目标，你可能会得到一系列广泛的答案：让年轻人做好就业准备；缩小种族和社会经济成就差距；让知情的公民做好参与民主的准备。其他西方国家，包括英国、法国和德国，为它们的公立学校提供国家课程、大致相等的预算和...编制的考试。相比之下，美国教育的主要特点是地方主义，我们没有共同的课程，巨大的资金差距和国家对教育目的的一致性很小。缺乏集权，这为商界领袖和慈善家在教育改
如果你向美国领导人询问美国教育系统的总体目标，你可能会得到一系列广泛的答案：让年轻人做好就业准备；缩小种族和社会经济成就差距；让知情的公民做好参与民主的准备。其他西方国家，包括英国、法国和德国，为它们的公立学校提供国家课程、大致相等的预算和 ... 编制的考试。相比之下，美国教育的主要特点是地方主义，我们没有共同的课程，巨大的资金差距和国家对教育目的的一致性很小。
缺乏集权，这为商界领袖和慈善家在教育改革中定义和资助他们认为的优先事项留下了空间。今天，一个由标准化考试和教科书制造商、比尔和梅琳达·盖茨和伊莱·布罗德等超级慈善家以及马克·扎克伯格等热衷于学校改革的CEO组成的广泛联盟，围绕着一个包括实施共同的核心学术标准和将教师评估、工作保障联系起来的议程而展开，支付学生的考试分数。其基本理念是，优秀的教师，对所有学生都有很高的标准，可以让每个孩子都做好上大学的准备，不管学生的社会经济状况如何，
这个盖茨基金会称之为“人人接受大学教育”的目标，代表着美国商界领袖对学校改革的传统看法的一个巨大转变：他们试图对学生进行分类，只选择少数学生接受高等教育，而把剩下的送到制造业、农业或服务业。例如，1906年，马萨诸塞州工业和技术教育 ... 会（Massachusetts Commission on Industrial and technology Education）报告称，年轻学生需要“实践性的训练，为他们在工业界的工作做好准备”。当时的教育界领袖，如斯坦福大学校长埃尔伍德•库伯里（Ellwood Cubberly）也表示同意。他曾经写道：“我们应该放弃极端民主的观念，即人人平等，我们的社会没有阶级。在内战前的几十年里，东北商人，许多隶属于辉格党，支持共同学校运动的努力，保证每个孩子都能接受公共基础教育，这将确保工厂工人在基本的识字和数学方面有所欠缺。为了在不增税的情况下实现这一目标，北方实业家的另一个优先事项是一位匿名的纽约慈善家于1842年出版了一本手册，建议学校将女教师作为“廉价体系”的基石，因为即使是最有才华的女性也愿意为“能力最差”的男性要求的一半工作。州立法机关和地方学校董事会接受了这个省钱的建议。在1800年，90%的美国教师是男性；到1900年，超过四分之三的教师是女性。
塔斯基吉研究所于1881年在阿拉巴马州农村成立，为前奴隶的子女服务，为世纪之交的学校改革提供了见解。学校创始人布克·T·华盛顿是美国最著名的教育改革家，受到西奥多·罗斯福和钢铁巨人安德鲁·卡内基的称赞。1903年，卡内基向塔斯基吉捐赠了60万美元。这所学院以实践性的职业培训而闻名；整个校园都是由学生们自己砌砖头，自己铺设。然而，大多数毕业生追求的是中产阶级，而不是工人阶级的生活。大多数人继续在南部的黑人学校教书，教育了大部分文盲和贫困人口。
因为他那个时代的偏见，在频繁的北方募捐和巡回演讲中，华盛顿掩盖了塔斯基吉学生积极为黑人社会流动工作的事实，描绘学校“毕业生更多的是作为劳动者而不是教育工作者。正如传记作者罗伯特·诺雷尔所指出的那样，华盛顿并不像W.E.B Du Bois等批评者所描述的那样反动；他明白，关于黑人自卑的种族主义假设助长了富裕白人对黑人职业教育的热情。然而，作为一个实用主义者，华盛顿不愿意拒绝他的学生获得像卡内基这样的慈善家所能提供的资金。在20世纪，
，私人利益驱动了一些周期性的，有时是相互冲突的教育改革运动。简·亚当斯来自芝加哥，她为结束童工和增加义务教育年限的议程建立了广泛的精英支持。在全国范围内，政治家和学校管理者受到管理大师弗雷德里克·温斯洛·泰勒（Frederick Winslow Taylor）思想的启发，实施了plex新的评估体系，对教师的工作进行排名和改进。教育改革运动中持续时间最长、历史上最令人担忧的运动之一，是与智商测试挂钩的能力跟踪，这一所谓的“社会效率”议程，将许多非白人和工薪阶层学生以及一些中产阶级女孩推到缝纫、烹饪等课程上，个人理财和“时事”测试市场上的“智力”评估，后来发现不是衡量学生天生的学习能力，而是简单地衡量学生先前教育的质量。1932年对150个学区进行的一项调查发现，四分之三的学区使用智商考试将学生分配到不同的学习轨道。“知识产权保护计划”“知识产权保护计划”在20世纪50年代和60年代，民权运动在平等的条件下重塑了教育：平等进入好学校的机会、有效的教师和有能力让所有儿童参与并持有他们的课程高标准。然而，当最高法院1954年在布朗诉教育 ... 会案中的裁决被证明具有令人难以置信的分裂性时，即使在黑人社区，全国学校改革议程也破裂了。随着20世纪60年代末黑人权力运动的兴起，像福特基金会这样的慈善机构开始了“社区控制”运动，该运动试图放弃学校整合的努力，而是让黑人家长在其邻里学校使用的课程和教育学上拥有更大的权力，以及在聘请教师和校长方面的发言权。然而，自20世纪90年代初以来，为美国教书一直是企业捐赠者的最爱，他们信奉这样一种观点，即通过国家计划而不是地方 ... 选拔的精英大学毕业生可以成为学校改进的动力。
在如今的后衰退气候中，以商业为导向的改革者希望，更多的大学学位将通过更好地将工人与公开就业相匹配来振兴美国经济。毫无疑问，学校培养的准备从事科学、技术、工程和数学职业的学生太少了。然而，许多经济学家对失业和经济不平等主要是供给方面的问题这一观点表示异议；在20世纪最有可能增长的行业中，最像高技能制造业和牙科卫生行业需要在职培训和职业证书，不是学士学位。
如今的乐观主义甚至是对学士学位的浪漫主义都可能在这样一个经济体中被误入歧途：超过一半的大学毕业生失业或未充分就业，从事咖啡师、服务员和店员的工作。尽管如此，与去年的企业学校改革者不同，今天的慈善家们至少团结一致，围绕着为弱势儿童提供广泛机会的目标。
强调“为所有人上大学”和看待教师个人，而不是邻里或社区，由于教育变革的中心已经把其他可能有价值的目标从整合学校到给学生更多的机会在传统课堂之外进行在职学习推到了一边。技术官僚慈善家的影响改变了美国教育政策的进程
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