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摘要：很少有人会在街上接近一个普通的陌生人来获取关于当今紧迫问题的信息，然而这正是许多人在互联网上的行为方式。2016年大选后，Buzzfeed和其他媒体的报道越来越清楚地表明，美国选民严重缺乏判断新闻网站真实性所需的技能。在假新闻网站的众多头条中，有报道说教皇方济各支持当选总统特朗普，希拉里·克林顿在整个竞选活动中使用了一个替身，并向ISIS出售武器。与相关的内容假新闻如何打破你的大脑这些假新闻发布者
很少有人会在街上接近一个普通的陌生人来获取关于当今紧迫问题的信息，然而这正是许多人在互联网上的行为方式。2016年大选后，Buzzfeed和其他媒体的报道越来越清楚地表明，美国选民严重缺乏判断新闻网站真实性所需的技能。在假新闻网站的众多头条中，有报道说教皇方济各支持当选总统特朗普，希拉里·克林顿在整个竞选活动中使用了一个替身，并向ISIS出售武器。与
相关的内容假新闻如何打破你的大脑这些假新闻发布者的创始人和作者精心策划他们的故事，其唯一目的是最大限度地增加访客点击率，进而产生巨额收入。他们的欺骗行为会让读者产生最严重的恐惧，而不管作者本人是否认同文章内容的政治倾向。”作者尼尔·加布勒写道：“这并不是要提出另一种真理，好像有这样一种东西，而是要彻底摧毁真理，让我们在一个没有事实的信仰世界里漂泊，一个对谎言毫无防备的世界。”与那些提供意识形态偏见的新闻机构（和其他网站）相比，虚假新闻在当今最紧迫的问题上占据了网络上的独特地位，对毫无戒心的访问者构成明显的威胁。如此多的读者无法区分两者，也不知道什么时候才能完全避开某个网站，这无疑是令人关注的问题，
对于我们这些身处教育一线的人来说，尤其是对于历史教师来说，这个问题已经不是什么新鲜事了，鉴于互联网的兴起在过去15年里改变了这门学科的教学方式。学生和教师现在可以获得大量关于过去的信息，但很少有人知道如何辨别什么是可靠的，什么是不可靠的。
2001年，一名学生提交了一份关于三K党早期历史的研究报告，该报告将重建期间的种族暴力水平降至最低，并将他们与南方黑人的关系定性为总体积极的。这些资料几乎全部来自于由三K党各章出版的网站。该学生没有考虑到该网站明显的偏见，也没有考虑到它是否构成合法的历史来源。这段经历对学生来说是一次重要的学习经历，但对我来说更是如此。
即使到了2001年，我的学生仍然主要依赖于从网上下载的印刷材料。图书管理员保持对新增加的图书的控制，允许一定程度的质量控制，但随着时间的推移，更快的个人电脑、手持设备和更多的网络访问使学生更容易获得有关不断增长的历史学科的信息。学生和教师从增加的入学机会中受益匪浅。现在，老师们可以向学生们介绍一些从未被编入教科书的原始资料和历史人物。学生通过初级和中级来源进行自己研究的机会很快就无限了，只有当他们愿意花时间进行研究时，才能确定。另一方面，
，这项技术很快超过了教育者对如何最好地搜索和评估在线信息进行监控甚至指导学生的能力。一种未经证实的说法，被媒体永久化，认为儿童是数字原生者，天生就有能力理解如何使用电脑，这有助于进一步加剧问题。随着学校逐渐减少购买额外的印刷源或彻底清理他们的藏品，学生们只能自己解决问题。在图书馆员曾经教学生如何研究的地方，很少有学校意识到他们可以在教育学生如何搜索和评估有关知识的信息方面发挥重要作用伊布。斯坦福历史教育集团（Stanford History Education Group）最近对学生网络素养进行的一项研究表明，他们无法“区分广告和新闻文章，也无法确定信息来自何处。”
不可否认，从国会图书馆和其他研究机构获取主要信息来源，除了来自学术界的二级资源，丰富了历史教学，但如果无法访问或与大量等待未受教育的用户在线的错误信息区分开来，它们的可用性就很小了。
在2008年，乔治梅森大学教授T.Mills Kelly创建了一个名为“谎报过去”，鼓励学生创建有关历史学科的假网站。学生们致力于创建一个假的 ... 页面、博客和视频，内容是关于爱德华·欧文斯，一个虚构的弗吉尼亚牡蛎渔民，他在19世纪70年代在切萨皮克湾从事海盗活动。这个虚假的历史叙述被虚假的原始资料所掩盖，包括欧文斯的“法律意愿”。尽管 ... 创始人吉米·威尔斯对这个项目表示怀疑，甚至提出更严重的指控，凯利还是希望他的学生“能让在线信息的消费者产生更多的怀疑。”
很难想象一个更有效的 ... 能把这么重要的一课带回家。自从米尔斯第一次教这门课以来，通过Facebook、YouTube和Twitter以及WordPress和Medium等博客平台，在线发布和分享信息的机会进一步扩大。出版的机会可以是一个授权的经验。接受这些数字工具的历史教师可以从根本看不到教室外墙的作业，转向有可能接触到广大公众的项目。教育者可以让学生参与到如何在网络上发布信息的道德责任中。
，但是如果公众没有准备，也没有必要的技能来确定什么是真实的，什么是可疑的，那么可能会有真正的后果。举个例子，我们的弗吉尼亚：过去和现在出版了一本四年级的教科书，由乔伊·马索夫撰写。威廉和玛丽的历史学家卡罗尔·谢里夫（Carol Sheriff）在四年级时首次发现了内战一章，其中包括一句话：“成千上万的南方黑人参加了南方联盟的战斗，其中包括石墙·杰克逊（Stonewall Jackson）命令下的两个营。”南方联盟黑人士兵的神话是一个阴险的传说，追溯到20世纪70年代末，一小部分南方传统倡导者希望将南方的历史与奴隶制拉开距离。他们认为，如果黑人在军队中当兵作战，就很难维持邦联为保护和扩大奴隶制制度而战斗。没有一位学术史学家站出来支持这本教科书的主张。后来得知，马索夫在一个由南部联盟退伍军人之子发布的网站上发现了这些信息。
有数千个个人和组织发布的网站，他们相信存在着南部联盟的黑人士兵。例如，彼得堡快报（Peter ... urg Express）等网站就包括照片，甚至是对未受教育者来说可能合法的主要来源。这些故事的作者经常坚持认为，他们提供的是一项公共服务，揭露了学术史学家故意忽略的事实。不管出版这些材料的动机是什么，这些网站给访问者带来了一些与假新闻网站同样的挑战。
历史教室是一个理想的地方，教学生如何搜索和评估在线信息，因为它已经强调仔细阅读和分析历史文献。即使是最基本的指导方针也能引导学生远离错误信息。下次你在研究onlin时考虑以下问题
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